Alternative Leistungsbeurteilung Volksschule

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Organisation Die Volksschule umfasst die Grundschule, bestehend aus der Grundstufe I und der Grundstufe II sowie bei Bedarf die Oberstufe. Die Grundstufe I umfasst bei Bedarf die Vorschulstufe und die 1. und 2. Schulstufe. Die Grundstufe II umfasst die 3. und 4. Schulstufe. Seit dem Schuljahr 2017/18 können Schulstandorte im Rahmen der Schulautonomie (auf Basis einer entsprechenden Landesgesetzgebung), Klassen schulstufenübergreifend führen. Die Entscheidung darüber obliegt dem Schulforum oder der Schulleitung nach Anhörung des Schulforums in vorheriger Abstimmung mit der Schulbehörde und dem Schulerhalter. In der Vorschulstufe sind jene Kinder zu unterrichten, die in dem betreffenden Kalenderjahr schulpflichtig geworden sind, jedoch noch nicht die Schulreife besitzen. Dasselbe gilt für Kinder, deren vorzeitige Aufnahme in die 1. Schulstufe widerrufen wurde. Die soziale Integration behinderter Kinder ist dabei zu berücksichtigen. Die Vorschulstufe kann in einem getrennten Angebot oder gemeinsam mit anderen Schulstufen geführt werden.

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4. Alternative Prüfungsformate - Neue Wege der Leistungsbeurteilung

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des Weiteren nicht aussagekräftig sind, da dieselbe Note für unterschiedliche Leistungen stehen kann (z. eine "3" in Deutsch für einen sprachbegabten, aber faulen Schüler, oder für einen Seiteneinsteifer aus einem anderen Land, der in kurzer Zeit viel gelernt hat, oder für einen kurzfristigen Leistungseinbruch aufgrund von persönlichen Umständen). nicht alle Teilleistungen widerspiegeln, sondern verallgemeinern die Leistungen zu einer einzigen Note, die schlussendlich nicht das aussagt, was eine ausführliche Darstellung des Leistungsstandes leistet. zwar die leistungsstarken Kinder belohnen, aber die leistungsschwächeren Kinder demotivieren. kurzzeitig motivieren, allerdings nicht auf Dauer leistungssteigernd sind. eine Rangfolge in der Klasse schaffen und damit ein konkurrierendes Lernverhalten fördern --> sie unterstützen dadurch auch charakterliche Fehlhaltungen (Überheblichkeit, etc. ). die intrinsische Motivation schwächen: Kinder lernen, um anderen zu gefallen (Druck von außen) oder für gute Noten; aber nicht, weil sie etwas lernen wollen --> negative Auswirkungen auf die Lernmotivation.

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Alternative Leistungsbeurteilung in der Volksschule

Für die Elterngespräche an den weiterführenden Schulen sind die Zeugnisse Grundlage, dabei sind klare und detaillierte Aussagen über das Kind nützlicher als Noten. Im späteren Beruf sind Noten auch nicht wichtig. Dort zählen vor allem die Fähigkeiten und Fertigkeiten sowie die Stärken und Schwächen einer Person, und diese lassen sich nicht in Noten ausdrücken. Teamfähigkeit, Kompetenzen, etc. sind die Fähigkeiten der Zukunft, diese werden von den Unternehmen verlangt, nicht welche Ziffernnote jemand in einem Fach hatte. Noten sind also nicht sinnvoll und zielführend, weil sie…. keine Objektivität bieten, da dieselbe Leistung von verschiedenen Lehrkräften unterschiedlich bewertet werden kann --> sie sind demnach ungerecht. einen Leistungszwang entwickeln. schlecht vergleichbar und damit auch nicht fair sind, denn je nach Niveau der Klasse werden dieselben Leistungen höher oder niedriger eingestuft. nicht transparent sind. nicht aussagekräftig bezüglich des Lernprozesses des Kindes sind: sie geben keine Auskunft darüber, wie und was das Kind gelernt hat.

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Die Volksschule hat die Aufgabe, eine für alle Schülerinnen und Schüler gemeinsame Primarbildung unter Berücksichtigung der sozialen Integration behinderter Kinder zu vermitteln. Dabei soll den Kindern eine grundlegende und ausgewogene Bildung im sozialen, emotionellen, intellektuellen und körperlichen Persönlichkeitsbereich ermöglicht werden. Übergang vom Kindergarten in die Volksschule Im Jahr 2016 wurde der Übergang vom Kindergarten in die Volksschule neu geregelt und die Nutzung der im Kindergarten erlangten Erkenntnisse über die Entwicklungssituation und Kompetenzen der Kinder, insbesondere deren Sprachkenntnisse, ermöglicht. Ab dem Schuljahr 2019/20 kommt ein verpflichtendes Übergabeblatt von der elementaren Bildungseinrichtung an die Grundschule zum Einsatz, welches basierend auf den Ergebnissen der Sprachstandsfeststellungen Informationen bezüglich der Stärken und förderbaren Bereiche eines Kindes im Bereich der Sprache gibt. Nähere Informationen zu dem Übergabeblatt finden Sie im Bereich Elementarpädagogik Seit dem Schuljahr 2017/18 gilt die sogenannte Sprengelflexibilisierung: entsprechende Landesgesetze ermöglichen den Erziehungsberechtigten mehr Wahlfreiheit hinsichtlich des Schulbesuchs unabhängig vom Wohnort.

(5) Die Informationen gemäß Abs. 2 und die Gespräche gemäß Abs. 3 haben ausschließlich Informationscharakter. (6) Auf Verlangen der Erziehungsberechtigten der Schülerin oder des Schülers ist ihr oder ihm zusätzlich zur Information über die Lern- und Entwicklungssituation eine Schulnachricht ( § 19) bzw. ein Jahreszeugnis ( § 22) auszustellen. Dieser bzw. diesem ist die Beurteilung der Leistungen gemäß §§ 18, 19 Abs. 1 und 2 sowie 20 zu Grunde zu legen; § 18 Abs. 2 zweiter Satz ist nicht anzuwenden. Das Begehren der Erziehungsberechtigten ist im Rahmen des Bewertungsgesprächs des 1. Semesters (Abs. 3) zu stellen. (7) Das zuständige Regierungsmitglied hat durch Verordnung die näheren Bestimmungen über Form, Inhalt und Durchführung der Bewertungsgespräche sowie über die Gestaltung der Semester- und Jahresinformationen zu erlassen. In Kraft seit 01. 09. 2019 bis 31. 12. 9999 0 Entscheidungen zu § 18a SchUG Zu diesem Paragrafen sind derzeit keine Entscheidungen verfügbar. 0 Diskussionen zu § 18a SchUG Es sind keine Diskussionsbeiträge zu diesen Paragrafen vorhanden.

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